友你讀

　本作以2005年播出的《女王的教室》(下稱正篇)為藍本，設定為該作的前篇，詳細談及了阿久津真矢的過去，讓觀眾重新全面地認識，惡魔教師阿久津真矢的進化過程。

　本作沒有選擇以單純的回憶記錄集形式闡述阿久津真矢的過去，而是改編了每次正篇開首的故事簡介，喚醒觀眾在正篇與前傳之間睽違半年，對惡魔教師的回憶。同時，本作的時間並未停留於阿久津真矢的過往，而是與正篇的時間接軌及向前，劇本提及升上初中的神田和美來到教師再教育中心尋求指導，而《女王的教室前篇 天使墮落》正是由神田的四次求教的過程及內容，連結整個劇情，十分精心的佈局。本作故事的開端，從女王看著神田離去的背影，發出的感言：「很久之前，有一個人與妳十分相似。」揭開序幕。
(圖片摘自影片截圖)

(以下為便於區別，將會以「真矢」指代過去的阿久津真矢的真實面貌，「阿久津」則指代正篇中決意成為魔鬼教師的阿久津真矢)

　真矢第一次成為6年級的班主任，開朗正面的她留著一股秀麗的長曲髮，穿著素淨的上裝與長裙，特別給人一種溫柔善良，易於親近的感覺。步入教室第一件事向同學宣佈的事，希望能和大家平等共處，將老師當為朋友，共同創造畢業前的愉快回憶。與此同時，班上的一位學生，池內愛，看著眼前溫柔的老師，眼睛放光，彷彿看見天使。

　真矢努力認真，不但關心每個同學的需要，在課堂上會照顧落後同學的程度，希望全班能以一致的步伐學習；批改作業時更是特別認真，會寫上很詳細的評語點出問題，也會循循善誘，鼓勵學生自行找出答案，也因為如此，幾乎每天都要加班工作，回到家也筋疲力盡，甚至忘記和男友的約定，也會在彼此用餐時睡著的。但她仍是繼續堅持，表示十分熱愛教師的工作。

　可惜好景不常，由於真矢過於照顧進度落後的學生，有上補習班的學生早已超過正常授課程度，變得無所事事，不但抱怨授課進度過慢，更侮辱班上其他進度落後的同學，課室秩序一度亂作一團；另一方面，不斷想從老師渴望得到關注和愛的池內愛，由於真矢受到同僚的壓力，不得不與池內保持距離，池內感到被背叛，十分憤怒，還捏造事件冤枉真矢，期望更多關注。事件經由池內家長向學校投訴而一直惡化，校方由於怯於家長以及校風受損，最終不分青紅皂白的辭退真矢。

　單純的真矢一心想成為一位好老師，結果卻遭遇如此大的挫折，十分傷心。男友卻在這時候向真矢求婚，希望她能用對學生的熱心，來養育屬於他們的孩子。真矢欣然答應，至此離開教席，專心育兒。

　數年過去，真矢與男友育有一子，她將全副精神及心思都放在培肓孩子身上，希望他能入讀私校，不但如此，對他更是全天候的管制，由吃飯時持筷子的手勢、不可挑吃等，生活上的細節基本都會被真矢教育，孩子也因此壓力甚大，但懂事的孩子卻一心想著回應母親的期待。丈夫則對真矢的教育表示不認同，認為她管教過嚴，甚至質疑她是否混淆了母親和教師的身份，夫婦經常吵架，婚姻生活不太順利。

　後來家中遭逢鉅變，夫婦間關係跌至冰點，丈夫正式提出離婚。真矢萬念俱灰，想要回老家，卻因為對父親心存怨恨，最後也沒有回家。無處可去的真矢接到一通電話，是池內的來電，真矢接起電話，池內在電話另一端說著要尋死，活了16年已經夠了，隨後便掛了電話。真矢雖然未能忘卻池內對她的傷害，但或許出於教師本能，她仍是千方百計的找到池內，並將她從危險救了出來，而且掌摑了她，訓斥了她一頓，著她要回到學校，好好學習，不要自甘墮落，也不要只想別人愛自己，自己卻甚麼也不付出。十多年後兩人重逢，真矢仍是義無反顧的幫助池內，池內十分感動，她說真矢果然是一位好老師，並鼓勵她重拾教鞭，幫助更多像她一樣誤入歧途的學生，並且笑著說：今次還是嚴厲一點比較好。

　受到池內鼓勵的真矢決意重拾教鞭，這次她決心改變形象，成為一位嚴厲的老師，把頭髮紮起成單馬尾，穿上整齊的西裝套裝，迎接另一次全新的挑戰。

　本作作為正篇的前篇，對正篇有著一種補充的作用，就是看過正篇後，再來看前篇，會發現有很多位置彼此呼應，然後就對魔鬼教師阿久津有了更全面、更立體的認知，以下數點的發現，冀能拋磚引玉，讓各位在劇中發掘更多發人深省之處。

　在神田第一次求教時，阿久津的回應是，太純粹的想法對周圍的人來說是一種麻煩，有時可能會對周圍的人造成傷害，這裡無疑是阿久津第一次擔任班主任的親身經歷，因為當時真矢經常向男友抱怨，校方不明白她，家長也埋怨她，男友反而反問她：「像真矢一樣思想單純的人會要求其他人與自己一樣單純，這樣對其他人而言不是很嚴苛嗎?」，簡單的表述也許回應著真矢單純的認為正面的付出會有正面的回報，忽略人性的複雜以及現實環境所伴同的衝突與張力。

　在真矢第一次擔任班主任期間，她努力不懈，克盡本職，期望關心到每一位學生，為此她不惜加班。當管理層來挪諭她有心有力時，她還笑說只有體力這一點是充滿自信的，結果管理層只能將話挑明，表示只有真矢老師會做得這樣徹底，對其他老師造成困擾了。真矢這才明白到，過於認真，做好本份也會招人忌恨。在這一件事上，筆者想到正篇阿久津談及一個關於公司與工作的教導：一間再優秀的公司只有30%人工作，50%的人庸碌無為，另外20%的人只會拖後腿；真矢遭遇的處境似是述說，不論去到那一所學校，總有老師會妒忌表現優秀的老師。再遠一點，當發生問題時，也總有管理層會不問理由，不選擇理解而選擇直接處分的管理層。

　筆者認為，第一次擔任班主任的經歷以及第一次成為母親的經歷，雖然最終似是失敗收場，但恰巧是這兩次失敗的經歷，讓真矢日後明白兩個道理，第一，盲目的傾注關懷和愛而缺乏教導相應的責任和義務，那並不是愛，就如阿久津在正篇的回應，那是溺愛。第二，別人的孩子也好，自己的孩子也好，也不是完成自己願望的工具，單純的期望著正面的付出必定得到正面的回報，結果也許令人絕望，惟有讓孩子領悟，真正的成長只能藉由自我啟發，才是真正屬於自己的道路。另一方面，劇情提及真矢的孩子努力想要回應母親的期待考入私校，但丈夫卻不容許真矢再給壓力孩子，因此真矢感到十分苦惱，面對孩子懂事，或許值得欣喜，但事實上真矢面對丈夫的壓力，孩子的身體狀況也令她反思自己是否也錯了，說白了，真矢沒有真正了解孩子想要甚麼，無論是強逼或是放手，都是自己的意願，而非尊重兒子的想法。

　值得一提的是，劇中真矢由於被冤枉，被校方開除時，有一幕說到她回到教室執拾物品離開，全班同學其時正在上課，但無一人正眼看她，但無一人出言挽留，一位「好老師」似乎事實上無人在意她的去留，她就是一位平凡不過的人。在此筆者有很深的感受。人人以為的「好老師」，是像真矢那樣溫柔善良、循循善誘的老師，但事實上也許如筆者之前所言，「好老師」並沒有方程式，也沒有黃金比例。正篇中並木老師直言阿久津是一位好老師，阿久津表示否定，但本人否定就不是嗎?事實相信各位在並木老師口中，以及6年3班各人對阿久津的態度的轉變就能略知一二了。

　劇中仍有不少位置解釋了阿久津的做法，包括為何嚴禁學生在課間上洗手間、為何只著眼成績優異的學生，製造差別待遇、又為何要學懂討好家長，面面俱圓。即便如此，筆者在其中感受的是，只有一件事，不論是真矢或是阿久津都沒有變，就是阿久津真矢是一個會24小時守護自己的學生，最珍惜學生的一位老師。

　擱筆之時，筆者想要再淺談兩個分享，第一個分享是教師再教育中心的諷刺存在：名為再教育，實際卻逼使老師轉行或失去教席；一種道德層面或理論層面質難教師的場所。就像學校是栽培學生的地方，再教育中心名為協助教師重掌教鞭的地方，實際效果卻是讓教師離開教席，與教育/栽培正好是一個反面，這樣的地方似乎存在就是一種矛盾。

　第二個分享是劇中提及的神田和過去的真矢以及阿久津的對比，筆者在想，本劇會否是想否定前者?筆者認為不是，反而是一種立體的呈現。雖然筆者一直以真矢及阿久津區分，將兩個時期的阿久津真矢作出比較，但現實是他們是同一人，只是不同時期、不同經歷，一直在蛻變成長的人，阿久津最終找出她認為最理想的教育方式就是成為惡魔、成為高牆，這樣的方法並無絕對的對錯；就如真矢想要與學生友好相處，成為他們的同行者、導師，也無不妥，只是自此至終，阿久津都帶出一個終極的問題，方法要用對，要真正關心人的需要，真正提供確切的栽培和幫助，不是溺愛，也不是揠苗助長。在神田的第三次求教時，阿久津說出的一番話，也正好證明了這一點：「你做的事如果真的是為了對方著想的話，不找這樣那樣的藉口對方都會理解的，會感受到你的愛的，即使痛苦你也要相信這一點。」，嚴肅認真的阿久津如此教導神田。聽完這一番話，筆者卻認為，看似冷酷無情的面上、嘴上尖銳且千錘百鍊的教導，背後卻藏著最大的溫柔，另類的苦口婆心；而這番話是筆者認為阿久津老師最溫柔的表達了。

相關閱讀：

《女王的教室》(日語：女王の教室)正篇 觀後感

《女王的教室 特別篇 後篇-惡魔降臨》(日語：女王の教室後篇~惡魔降臨)後感