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今次與各位分享的是《女王的教室 特別篇 後篇~惡魔降臨》，與前篇相隔一天上映，設定為該作的後篇，進一步談及阿久津真矢的過去，為阿久津真矢如何從前篇的天使形象，進化成最終的惡魔教師，提供了詳盡的解釋。

承襲前篇的鋪墊，除了改編每次正傳開首的故事簡介，還有以真鍋由介的三次求教的過程及內容連結整個後篇的劇情。從頭看到尾會發現整個後篇的起首、劇情進展至結尾充滿反差，形成強烈對比。筆者看完正篇、前篇及後篇，後篇無疑是三部之中氣氛最為黑暗，刻劃最深邃的人性，其扭曲及醜陋表露無遺，卻同時展示了可恨之人亦有可憐之處的張力。如此直率的表達人性的黑暗面，偏偏開首卻是由介跟蹤阿久津開始，亦進亦退的想要尋求阿久津的指導，場面相當逗趣，配樂也是相當惹笑，可是接著的氣氛可是急轉直下，這樣的鋪墊讓觀眾的心情與狀態均隨著劇情進展而變化，編排上十分用心。

圖片來源：影片截圖

(以下為便於區別，將會以「真矢」指代過去的阿久津真矢的真實面貌，「阿久津」則指代正篇中決意成為魔鬼教師的阿久津真矢)

接續前篇的故事，真矢受到池內鼓勵，重執教鞭，來到一所新的學校，再一次成為6年級的班主任。這次真矢拋棄了秀麗長髮、素淨上裝與長裙，溫柔開朗的形象，反而束起了長髮，一身灰色西裝正裝搭配，營造出嚴肅正經的印象。同時，進入教室後第一件事不是問候，也不是期望與學生做好朋友；而是事先申明會嚴厲管教，必要時候會施予體罰，面對老師的給予下馬威的行動，學生們議論紛紛，真矢正想要解釋嚴厲背後的原因，卻被一位學生—宮內英二打斷她的話，給予她正面的回應，表示老師會施予體罰，也是因為過於緊張學生，想要好好教育栽培學生，並且鼓勵全班同學也要聽從老師的教導，一切似乎是那麼順利，但真正的黑暗其實才剛剛開始。

不久，真矢懷疑班上有極為嚴重的欺凌問題，她亦清楚知道受害者及加害者的身份，受害者是里中翼，而加害者則是起初十分認真的「好學生」—宮內英二。翼不但每日受到大大小小的欺凌，苦不堪言，其後更被誣陷偷竊，真矢試圖以匿名方式找出偷竊者，豈料全班同學一致寫上翼的名字，整件事本來已是加害者處心積慮策劃，普通的方法或許無法解決更深層的問題。

後來翼身心俱疲，不勝負荷，躲在房間不願上學。真矢前往翼的家，一番慷慨陳詞，教導翼不可以逃避，要勇敢面對，她會保護翼，她想和翼一同畢業。成功令翼重新上學，可惜未幾，恐怖的事發生在翼的身上。真矢知道兇手是宮內，直接找宮內理論，希望能令他好好面對自己犯下的錯。不料兩人發生了衝突，甚至以死相搏的地步，最後真矢的同僚趕至，看到的卻是真矢加害宮內的場景，百口莫辯，真矢被撤銷教席，並要到教師再教育中心接受為期兩年的再培訓，當時真矢充份理解教師再教育中心是一個怎樣的地方，顯然有些擔心。

被免去教師職務的真矢得知宮內被母親安排，被逼轉校，真矢不顧一切，回到學校，痛斥了宮內一頓，責罵他犯下了諸多錯誤後一走了之，選擇逃避，如果不能夠好好面對這些錯誤並且採取相應的行動彌補自己犯下的錯，這一輩子都將要如此過活，活像一個廢人。宮內最後勇敢反抗母親，決意回到原來的學校，並且要與曾受到他欺凌，但最後反過來擔心他的翼，成為朋友，一同畢業。真矢十分欣慰，宮內做了明智的抉擇，即將分別之際，宮內向真矢表示，真矢原來真是一位好老師。

劇情來到最後，真矢完成了兩年的再培訓，再一位校長來邀請真矢出任教師，他清楚知道真矢過去的經歷。他向真矢提問：「若然重返教席，這次妳會怎樣做呢?」，真矢毫無迷惑回答：「成為惡魔」(鬼になります。)

前篇與正傳有不少位置彼此呼應，後篇亦類同，但更多的是不單單是呼應，而是更實在的看到真矢成長的過程及成果。

當班級內發生偷竊案時，真矢第一時間是要犯案者設身處地了解物主的感受，主動自首，結果當然無人自首，無奈下真矢只能要求同學匿名舉報，結果無意間被欺凌者利用，成為了誣陷翼的絕佳機會。同樣的偷竊事件，阿久津清楚知道犯案者是誰，可是她沒有第一時間揪出真兇，而是任由事態發展，讓真兇與神田都經歷了寶貴的一課，認識到人性的黑暗面，並且謊言最終都會不攻自破，犯下的錯終究需要活著彌補，不能時刻想要逃避。那時，阿久津這樣說了：「你們這些人，一有什麼不順心的就怪家長不好、老師不好、朋友不好，全部都是別人的錯，是時候該清醒了吧，只做那樣的事，自己卻什麼也不思考，就變成停止思考的人類了。能想像嗎？遇上痛苦的事情，你們會做的，只是閉上眼睛，但即使閉上眼睛，問題也不會解決，睜開眼睛的時候，情況只會變得越來越壞，平時說什麼個人的自由主張權利，一被受到人權侵犯就要大人來保護，反正就是什麼時候都想做個孩子而已，如果不甘心的話，那麼自己的人生，就要自己負起責任。」

第一次擔任班主任期間，真矢受到家長投訴授課進度緩慢，真矢雖然嘗試說服憤怒的家長們，卻是不得要領，令她筋疲力盡。第二次擔任班主任，真矢再次受到家長投訴，這次她相應從容，理性冷靜的以事實解釋自己的做法，可惜始終不得要領，並且管理層也完全沒有打算為她辯解，只是一直要真矢向家長道歉。這裡令筆者或多或少感受到，劇中是否有意無意想要傳達，在管理層面前遭到家長投訴，不論自己如何據理力爭，在利益、人性面前，最終吃虧受屈的終究只會是自己，學校如是，其他企業如是，甚或所有受薪工作的僱員亦如是。因此，阿久津選擇與家長逐一面談，投其所好，她知道家長們真正關心的是甚麼，例如孩子的學業成績及操行，更甚於關心他們的孩子的實際需要。所以阿久津不但沒有遭到投訴，反而與家長組成了戰線。對於希望藉著家長投訴而拯救自己從惡魔教師的手上脫離，阿久津向全班同學得意的說：「好像還沒有人理解啊，為什麼你們的父母這麼容易就站到我這邊來了。那是因為我比你們更理解你們的父母。父母其實就是要看到你們成績好就行了。其他的麻煩事沒有最好。只要知道老師是為自己的孩子著想就滿足了。總之，都是自己好了就行。」

還有很多例子，說明了阿久津所做的一切，都是由她整合了以前教學的經歷，相信只有孩子自尊自立，才能面對林林總總的問題，老師不可能一直在學生身邊保護教導，最重要是學生學懂面對錯誤，勇於承擔責任及設法彌補(後篇中由介的第二次求教中也論及此事)、面對世界的真相、人性的險惡不要驚奇及害怕，要鼓起勇氣面對抵抗，最清楚自己以及改變現狀的，從來也只有自己而已，否則只能默默承受。

來到《女王的教室》最後一部，筆者想要再一次帶回一個討論：阿久津真矢是好老師嗎? 前篇的最後，池內肯定了她是好老師；後篇的最後，宮內也肯定了她是好老師；而回到正篇的最後，神田是以問句作結：「難道阿久津是好老師嗎?」，6年3班的眾人亦無法給出答案，但事實上看完正篇結局的各位讀者相信心裡早有定案，那份教學的熱誠，24小時的守護，甘願成為高牆，即使無人理解也無怨無悔，她只願看到學生的成長，以及成功的守護著她的學生。

走筆至此，筆者想要再淺談三個分享作結，首先，本劇傳達出包裝的重要性，所謂人靠衣裝，第一印象基本上絕大部份也是靠著裝來判定。所以，前篇真矢以秀麗長曲髮、素淨上裝及長裙打扮，營造出溫柔而平易近人的氛圍；後篇真矢則束起長髮，以西裝上裝及長褲打扮，營造出略為正經嚴肅的氛圍；最後不容分說，在正篇阿久津以一襲黑色長袍，盤起高髻，咯咯作響的皮鞋，營造出陰森恐怖的氛圍，令人不寒而慄。若要用本篇作品的描述，也許阿久津真矢的成魔之路就是天使轉變為半魔再轉化為魔鬼吧。

第二個分享是後篇中其中一個重要的討論是幸福。宮內認為在班級中只有自己是幸福的，因為他不僅頭腦聰明、文武雙全，而且家中有財有勢，用現今的話說，他就是徹頭徹尾的人生勝利組。真矢斷然否定，她認為每人都有屬於自己的幸福，沒有人可以定義別人是不幸的。幸福確實是一個很深奧的題目，實在並不容易回答，相信很多人都在嘗試找到自己的幸福，筆者也不例外。有些時候也有人說，身在福中不知福，筆者會想，人會否已找到幸福，只是不願意承認自己是幸福的？如果沉浸在悲傷不幸之中，才是人生一直走來的經歷，貿然拋開不幸，承認自己是幸福的，也許整個世界都隨之崩塌，無法肯定自己，也無法確認前行的路。又或是，在此我們反而需要真矢的單純，單純的相信自己想要得到幸福，也要相信自己可以找到想要的幸福。神田在一次課堂上駁斥了阿久津的6%幸福論，她也說到班上24人都可以幸福，24個人就有24種幸福。聽罷阿久津罕有地沒有否定，沒有譏諷，反而對神田說：「若妳能一直抱持這種想法就好了。」。筆者再次在這句話中感受到阿久津的溫柔，相信她很欣慰神田得到屬於她自己的答案。

最後，第三個分享，貫穿三篇的劇情之中，提及到6年3班最後接受由介的建議，以Aloha(夏威夷語，本有希望、愛、和平及幸福之意，現代語意中多為Hello、Goodbye及I love you等)互道招呼。神田曾問阿久津是否知道Aloha除了你好、道別，還有第三個意思，阿久津掛著冰冷的面孔，說著彷彿不屬於她的詞彙—I love you，然後神田爽朗的向阿久津說出Aloha!便離去了。筆者認為，經歷了整年的學習後，神田以及6年3班雖然艱苦，但也有飛躍的成長，不單自己成長了，整個家庭也一起成長了，雖然最後也無法得知阿久津到底是惡魔教師還是好老師，但神田那一聲Aloha，筆者十分相信，就是Aloha的第三個意思。

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